伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》（Walden Two，意译为《桃源二村》）、《超越自由与尊严》（Beyond Freedom and Dignity）、《言语行为》等。
行为主义
BF Skinner 提出的一组理论行为主义表明，所有行为都是对外部刺激的反应。在课堂上，行为主义是这样一种理论，即学生的学习和行为会随着奖励、表扬和奖金等积极强化而得到改善。行为主义理论还断言，负强化——换句话说，惩罚——会导致孩子停止不受欢迎的行为。根据斯金纳的说法，这些重复的强化技术可以 塑造行为并改善学习成果。
行为主义理论经常被批评为未能考虑学生的内部心理状态，以及有时会造成贿赂或胁迫的表象。
伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》（Walden Two，意译为《桃源二村》）、《超越自由与尊严》（Beyond Freedom and Dignity）、《言语行为》等。
行为主义心理学教学理论-加涅认知
斯金纳
1、行为主义教学理论：代表人物是斯金纳（1904——1990）。行为主义心理学家以为，学习者的行为时他们对环境刺激作用的反映，学习的实质在于形成刺激和反映的联结。主要观点有：
① 教学目标： 注重预期的教学行为结果。
② 教学进程：重视行为控制。
③ 教学手腕与方式：提倡程序教学。
<1> 程序教学的要素：① 小的步骤；② 踊跃的反映；③ 即时反馈；④ 自定学习步伐；⑤ 低的错误率。
<2> 程序教学的大体模式：1直线式程序 2 衍支式程序
