赞可夫——建构主义

作者:admin 时间:22-12-16 阅读数:438人阅读

赞可夫——建构主义

赞可夫——建构主义

赞可夫

赞可夫(Л·В·Ванков,1901—1977)  苏联著名教育学家、心理学家。年轻时代,赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后,从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。从1950年开始,他专门从事普通教育的研究。在许多方面卓有成就,主要体现在他的教学论研究上。他认为苏联传统的凯洛夫教学理论,只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上,主要特点是学校至上,课堂教学至上,传授知识至上,忽视了学生智力的发展,即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。因此,要对传统的教学理论进行彻底改革,要建立新的教学理论体系。赞可夫通过实验证明,传统教学法使低年级(他的实验在低年级进行)学生在发展上取得的效果是很差的,而小学生的实际学习能要比传统教学捍卫者们想象的要高得多,换句话说,小学生的学习潜力没有发挥出来。教学改革的主要方向是促进学生的一般发展。他认为一般发展,“是指儿童个性的发展,它的所有方面的发展。一般发展也和全面发展一样,是跟平均的、片面的发展相对立的。”一般发展既不等同于“全面发展”,也不取代“全面发展”。前者指问题的心理方面,后者指社会方面。赞可夫通过自己的实验研究,总结出教学实验的原则。这些原则是:(一)以高难度进行教学的原则;(二)以高速度进行教育的原则;(三)理论知识重要作用的原则;(四)使学生理解学习过程的原则;(五)使班上所有的学生(包括最差学生)都得到一般发展的原则。赞可夫重视教育实验,认为教育实验是揭示“教学与发展”客观规律的基本研究方法。赞可夫的教学理论对苏联教育有过深远的影响,他的《教学论与生活》和《和教师的谈话》等书,被誉为“广大苏联教师的必读书”。赞可夫的主要著作有:《论小学教学》、《和教师的谈话》、《教学与发展》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的实验》、《我们的意见分歧》、《小学教学的实验体系》。他的一些著作曾被广泛地介绍到美国、日本、中国等国。

1975年《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》等,赞可夫(1901—1977),苏联著名教育家,心理学家。“建构主义教学理论”

赞可夫——建构主义

赞可夫

赞可夫(1901-1977),苏联著名教育家,心理学家。它的主要高作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》等。其主要观点是通太长期的教学实验,提出了5条教学原则:

(1) 以高难度进行教学的原则,教学要有必然的难度

(2) 以高速度进行教学的原则,主张从减少教材和教学进程的重复中求的教学速度,从加速教学速度中求的知识的广度,从知识广度中求得深度。

(3) 理论知识其指导作用的原则。

(4) 使学生理解学习进程的原则。

(5) 是全部学生都取得一般发展的原则。

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作者介绍:

作者李凡在人才发展咨询、能力评估与测评、企业大学及培训管理、培训讲师培养、业务技能与管理领导力培训、教练引导技术、课程开发与设计、混合式学习项目设计等方面都积累了丰富的经验与成果。

  • 企业教练:欧卡教练认证企业带领师
  • 个人教练:欧卡教练认证复原卡带领师
  • 讲师培养:CTT创新性培训技术(认证)
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  • 结构思维:华商基业结构性思维认证讲师
  • 领导力课:新经理、中高层管理培训师
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