教育专家

教育专家介绍栏目是本平台精心打造的专业知识与经验分享专区,旨在汇聚国内外教育领域的权威专家、学者和一线教育实践者,通过深度访谈、专业文章、研究成果展示等多种形式,为广大的教育工作者、家长及关注教育发展的社会公众提供前沿的教育理念、科学的教学方法以及丰富的实践经验。

施瓦布——课程四要素

李凡3年前 (2022-12-16)教育专家18990

施瓦布——课程四要素


施瓦布

施瓦布:(1909-1988)美国著名的课程论专家和生物学家,1969—1983年,施瓦布发飙了4篇文章《实践:课程的语言》《实践2:折中的艺术》《实践3:课程的转化》《实践4:课程教授要做的事情》。结构主义课程改革运动遭碰到挫折后,施瓦布针对以理论模式、目标模式为代表的传统课程理论进行了反思,强调课程的实践性;课程是由教师、学生、教材、环境4个要素组成,是一个生态系统。学生的学习兴趣、需要和学习情况更为重要,教师和学生是“交互主体”的关系。关于课程开发的方式:由集体协商审议课程;还有提出了学校本位的课程开发。施瓦布的课程论的主要思想是追求“实践旨趣”教师和学生的主体地位取得尊重,但缺乏自我反思。

概念重建主义:是美国今世课程理论家威廉姆F·派纳于1995年出版的《理解课程》一书中提出的,是反对“泰勒原理”的传统课程理论思想,成功的对课程研究领域进行了概念重建,为多元课程活动的繁茂开辟了空间,由此也确立起课程理解的新范式,代表了今世国际课程研究的最高成绩。

美国的课程领域自70年代起开始“范式转换”,从“课程开发”转向“课程理解”。对传统实证主义课程理论进行了批评:

(1)    过度追求客观性

(2)    受技术理性的支配

(3)    维持保守的价值观念

概念重建主义的两种理论偏向:

(1) 存在现象学课程论:个人自我意识的提升与存在经验的发展;“课程”是具体存在的个体活生生的经验;个体是知识和文化的创造者,而主要不是接受者;个人体通过对自我进行“概念重建”,一是水品不断提高,最终达到人的自由和解放。

(2) 批评课程论:追求“解放旨趣”。课程是一种社会的反思性实践,其组成因素是行动与反思。课程就是行动与反思的统一,不只是一套要实施的计划。课程开发的进程也就是一个课程创造的进程,具有明显的政治性和权利分派。

扫描二维码推送至手机访问。

版权声明:本文由凡聊企培-李凡的企业培训资料站发布,如需转载请注明出处。

转载请注明出处https://www.lfzsf.com/post/22.html

分享给朋友:

相关文章

桑代克——练习律和效果律&动物心理学&心理学行为主义

桑代克——练习律和效果律&动物心理学&心理学行为主义

爱德华·李·桑代克(1874-1949)美国心理学家,动物心理学的开创者,心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律,包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主...

霍姆斯——比较教育

霍姆斯——比较教育

霍姆斯 (一)生平简介霍姆斯(Brian.Holmes,1920——1993)英国比较教育专家。他生于英格兰的约克郡,并在那里接受教育。1914年获伦敦大学物理学荣誉学位。二次世界大战期间,...

巴纳德——第一所师范学院

巴纳德——第一所师范学院

亨利·巴纳德 (一)生平简介亨利·巴纳德(Henry Barnard, 1811-1900)美国教育家。1811年出生于美国康涅狄格州哈特福德市的一个清教徒家庭,具有生气勃勃而又虔诚的性格。...

斯宾塞——社会达尔文主义之父

斯宾塞——社会达尔文主义之父

赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer,1820年4月27日-1903年12月8日),英国哲学家、社会学家、教育家,被誉为“社会达尔文主义之父”。他所提出的一套学说把进化理论适者生存应用在社会...

汉斯——比较教育

汉斯——比较教育

AI绘画尼古拉·汉斯 (一)生平简介尼古拉·汉斯(Nicholas Hans,1888_1969),英国比较教育学家。1988年9月出生在俄国喀森省的一个农庄。家中共有三个兄弟,汉斯排行第二...

贝雷迪——比较教育&三阶段&四步法

贝雷迪——比较教育&三阶段&四步法

AI绘画贝雷迪 (一)生平简介贝雷迪(George Z.F.Bereday,1920---1983),美国教育家。1920年生于波兰。二战期间,德军入侵波兰后,他离开祖国加入英国伞兵部队。曾...

发表评论

访客

看不清,换一张

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。

遇到问题?请给我们留言

请填写您的电话号码,我们将回复您电话

您是本站第1106名访客 今日有0篇新文章