施瓦布——课程四要素

作者:admin 时间:22-12-16 阅读数:424人阅读

施瓦布——课程四要素


施瓦布

施瓦布:(1909-1988)美国著名的课程论专家和生物学家,1969—1983年,施瓦布发飙了4篇文章《实践:课程的语言》《实践2:折中的艺术》《实践3:课程的转化》《实践4:课程教授要做的事情》。结构主义课程改革运动遭碰到挫折后,施瓦布针对以理论模式、目标模式为代表的传统课程理论进行了反思,强调课程的实践性;课程是由教师、学生、教材、环境4个要素组成,是一个生态系统。学生的学习兴趣、需要和学习情况更为重要,教师和学生是“交互主体”的关系。关于课程开发的方式:由集体协商审议课程;还有提出了学校本位的课程开发。施瓦布的课程论的主要思想是追求“实践旨趣”教师和学生的主体地位取得尊重,但缺乏自我反思。

概念重建主义:是美国今世课程理论家威廉姆F·派纳于1995年出版的《理解课程》一书中提出的,是反对“泰勒原理”的传统课程理论思想,成功的对课程研究领域进行了概念重建,为多元课程活动的繁茂开辟了空间,由此也确立起课程理解的新范式,代表了今世国际课程研究的最高成绩。

美国的课程领域自70年代起开始“范式转换”,从“课程开发”转向“课程理解”。对传统实证主义课程理论进行了批评:

(1)    过度追求客观性

(2)    受技术理性的支配

(3)    维持保守的价值观念

概念重建主义的两种理论偏向:

(1) 存在现象学课程论:个人自我意识的提升与存在经验的发展;“课程”是具体存在的个体活生生的经验;个体是知识和文化的创造者,而主要不是接受者;个人体通过对自我进行“概念重建”,一是水品不断提高,最终达到人的自由和解放。

(2) 批评课程论:追求“解放旨趣”。课程是一种社会的反思性实践,其组成因素是行动与反思。课程就是行动与反思的统一,不只是一套要实施的计划。课程开发的进程也就是一个课程创造的进程,具有明显的政治性和权利分派。

作者介绍:

作者李凡在人才发展咨询、能力评估与测评、企业大学及培训管理、培训讲师培养、业务技能与管理领导力培训、教练引导技术、课程开发与设计、混合式学习项目设计等方面都积累了丰富的经验与成果。

  • 企业教练:欧卡教练认证企业带领师
  • 个人教练:欧卡教练认证复原卡带领师
  • 讲师培养:CTT创新性培训技术(认证)
  • 绩效咨询:华商基业绩效改进师(中级)
  • 结构思维:华商基业结构性思维认证讲师
  • 领导力课:新经理、中高层管理培训师
  • 课程设计:企业培训课程设计师
  • 学习项目:CSTD认证学习项目设计师

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