赫尔巴特——教学四段论

1806年出版的《普通教育学》，1835年发表的《教育学教学纲要》，赫尔巴特（1776—1841），德国著名教育学家，“教学四段论”。

约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

赫尔巴特的教学理论

赫尔巴特的教学理论：（1776——1841），德国著名教育学家，他在1806年出版的《普通教育学》，标着着独立体系的理论的形成。其代表作有《普通教学》和1835年发表的《教育学教学纲要》。

主要观点有：

1. 教学目的：赫尔巴特明确指出“教育的唯一工作与全数工作可以总结在这一概念当中——道德”，他提出了一个超级祝你不服的论断，即“教育性教学”的概念。

2. 教学内容：赫尔巴特按照孩子在多方面兴趣的基础上，设立了许多课程，既有人文学科，也有自然科学，表现了时期发展对实用人材的客观需求。

3. 教学进程与方式：教学进程理论是赫尔巴特教学论中影响较大的部份，他以联想主义心理学为基础，提出了著名的教学四段论，即明了、联合、系统、方式，俗称“教学四段论”。

自赫尔巴特后教学理论首先受到他的门生席勒、莱茵等人的补充和修正。席勒和莱茵对赫尔巴特的四段论进行了改造，形成了各自的五阶段论，其中莱茵的五阶段论为预备、提示、比较、总结与应用，这就是所谓的“五段教学法”，并形成了赫尔巴特学派的教学理论。

采用“预备、提示、联想、总结、应用”的教育模式的教育学家是齐勒尔和莱茵。
　　【简介】：赫尔巴特学派在德国的主要代表人物是齐勒尔（1817－1883）、斯托伊（1815－1885）、赖因也翻译为莱茵（1847－1929）。赖因是齐勒尔和斯托伊的学生，在教学阶段上，赖因主要采用了齐勒尔的见解，并为了更清楚和通俗的表述，提出了"五段教学法"，即"预备""提示""联合""概括""应用"，此为后来世界上很多国家所采用的教学模式奠定了基础。
　　【发展历史】：1、“预备、提示、联想、总结、应用”五段教学法是赫尔巴特在教学形式阶段“明了、联想、系统、方法”上形成的。
　　2、后来这种五段教学法经凯洛夫将其演变为“复习、引入、讲解、总结、练习”。